jueves, 1 de octubre de 2026
BOE, Mari Carmen, legislación machista y dictadura
lunes, 28 de septiembre de 2026
San Andrés, la cara de burro y los coches de 2ª mano
El caso es que esa frase del plato de cerámica popular le llamó siempre la atención a G.U. La repite con cierta frecuencia cuando se encuentra a alguien con esa cara, sea en su vida civil o —sobre todo— en los informativos de TV. Y lo hace extensivo a la faz de otros sujetos: la del "listo", la del que es "un buen tío", la del "pedantón del carajo" (como decía su padre, "El Tirano"), la del vivales, la del pelotilla, la del mentiroso, la del hi*o de p*ta, la del sinvergüenza, la del tipo al que no comprarías un coche de segunda mano, etc. Esos diagnósticos previos a veces resultan erróneos, como es lógico, pero al final acaba resultando ser cierta esa sentencia que dicta que "la excepción confirma la regla".
En su artículo titulado Las apariencias (2002), nos hablaba de algo que se ha comentado muchas veces sobre la compra de un coche de segunda mano y a quién se le compra. Se trata de una frase que se inventó en EEUU —donde el mercado de ocasión siempre fue muy habitual, como hemos visto en muchas películas de Hollywood— acerca de a quién comprar un coche usado y a quién no. G.U. tiene bastante claro ese aspecto en cuanto ve a ciertas personas ("a este sujeto se lo compraría; a este otro, jamás"). Tiene motivos, ya que sabe algo sobre fiascos a cargo de "vendemotos"; a veces, creyendo obtener un chollo, lo que se lleva uno es un zurullo y el consiguiente parraque.
Muchos de los que creen a pies juntllas las mentiras de "un charlatán de feria" —sea a veces por fanatismo o por peloterismo— se ven obligados luego a mantenerlas, para no tener confesar que han sido unos imbéciles, engañados como bobos. Por eso hay quien defiende esas mentiras casi con más tenacidad que si fueran verdades. Otros, quizá más listos, se retiran con disimulo, como si no fuera con ellos...
Javier Marías escribía así, a principios de este siglo, en plena era Ánsar, el de las Azores; nunca le gustó ese sujeto (a G.U. tampoco, ya desde el minuto cero):
«Las apariencias. Es con lo que tratamos a diario, constantemente, lo que regula nuestra vivencia de los demás y nuestra conducta. ¿Cómo desdeñar las apariencias? Significaría una forma incurable y perniciosa de ceguera. Por desgracia se practica con demasiada frecuencia. Se resbala sobre la expresión de las caras, los gestos, los ademanes, la voz y su entonación, lo que se dice cuando se habla. Escasea la atención, condición de toda perspicacia; todavía más la reflexión sobre lo que se ha visto, la articulación con toda una serie de percepciones que se echan en saco roto.[...] ¿En quién se puede confiar? ¿Quién inspira confianza? Hace unos decenios, en los Estados Unidos se ponía como ejemplo la pregunta de a quién le compraría uno un coche de segunda mano. ¿A quién se lo compraríamos ahora en cualquier país? Hay personas que usualmente dicen la verdad, o casi; que tal vez se permiten de vez en cuando algunos eufemismos, algunos retoques veniales. Otros mienten constantemente, y lo saben; a veces lo hacen con placer, con extraña complacencia; el espectador lo ve con evidencia; si quiere, si no ha decidido previamente por una actitud «incondicional», que suele ser una forma de fanatismo, aceptar o rechazar lo que se dice según de dónde venga. [...] Lo más grave de todo es la mentira; la verdad, elusiva, difícil de alcanzar, en ocasiones difícil de aceptar, es la condición misma de la vida, y por supuesto de la vida histórica y social. A veces no es del todo fácil saber cuál es la verdad, sobre todo en cuestiones complicadas que exceden de las competencias de la gran mayoría de las personas.Lo que es fácil de detectar es cuando se está mintiendo, cuando se cree lo que se está diciendo, cuando se ha llegado a una conclusión preestablecida sin haberla indagado, sin haberla puesto a prueba, sin haber mirado la cuestión desde otro punto de vista. La inmovilidad en el juicio, el partir de algo ya consabido, previa y sumisamente aceptado, es el criterio seguro; quiero decir, de que no hay criterio. «La voz de su amo» fue el lema de una marca de gramófonos cuando yo era niño; el perro la reconocía en la grabación. Es demasiado frecuente que las gentes formen su opinión, tomen partido, actúen siguiendo las órdenes de la voz de su amo». |
domingo, 27 de septiembre de 2026
martes, 22 de septiembre de 2026
¡Apoyemos en las redes al ministro de Exteriores!
¡Madre mía, esto qué es! «El botones Sacarino» nos solicita que le sigamos en las redes sociales y G.U. ya ha dado curso urgente a su solicitud (ya sigue en Tik Tok y Twitter (X) a Sánchez —«el influencer de la Moncloa»—, a Bolaños, a Óscar Puente, a la pobre Pilar Alegría y a otros destacados miembros del PSOE). Pero es que ese video grabado hoy en Nueva York —que se ha hecho viral— es impagable y G.U. espera que este sujeto le siga proporcionando otros momentos de solaz en las próximas fechas. Los necesita.
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| El diplomático y ministro Albares / «EL BOTONES SACARINO» (de Francisco Ibáñez) |
sábado, 19 de septiembre de 2026
Sí; este bloguero es un «carroza» ¿algo que objetar?
Pero muchas de las cosas que más estimaba han ido a peor o directamente al carajo. La política es cada vez más tramposa (aunque siempre lo fuera); la informática nos ha deshumanizado del todo (menos mal que aprendió algo cuando daba clase, porque si fuera ahora...) y la fotografía digital se ha cargado la de toda la vida, la analógica, a base de banalizarse; la TV era mejor cuando solo había dos canales y mira que era mala.
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Lo suyo en la música que llaman "clásica" es el barroco (y no sólo Bach) y los clásicos (Haydn, Mozart, Beethoven y acepta también como compañía a Schubert, otro grande); y en la música etiquetada "moderna", se ha quedado en el rock, el blues que lo alimentó y el jazz a ratos. Todo eso es lo que sigue escuchando, bastante ajeno a otras músicas.
En arquitectura se queda con Grecia, Roma y, por supuesto, el Renacimiento italiano, donde Brunelleschi sigue siendo Dios, pero no olvida tampoco el que se produjo en España, que le encanta, ni tampoco a los cuatro arquitectos más influyentes del S. XX. Hay muchas otras cosas, pero no les aburrimos más. Por Twitter (X) ha recibido esta comparativa que muestra que esa época que vivió cuando era algo más joven no nos importaría nada que hubiera evolucionado menos. En resumen: un «carroza» de tomo y lomo, aunque no un «facha», que hay quien lo confunde (no es el caso de ustedes...).
martes, 15 de septiembre de 2026
La enseñanza y el Informe PISA
Hace un par de meses G.U. comentaba la situación de la enseñanza con un amigo, compañero y colega que ha dado clase durante más de 30 años en los jesuitas de Caspe y tiene un nieto que estudia allí. Se le ocurrió preguntarle por lo que hacía en el cole el zagal. Y le sorprendió, ya que uno esperaba que le dijera que "le va cojonudo y aprende mucho". Pues va a ser que no, con toda la sinceridad del mundo, confesó: «¿Quieres que te diga la verdad?: NADA. No hace nada más que "proyectos colaborativos" y no sabe nada de nada. Lo poco que aprende se lo enseño yo cuando vuelve del colegio». Estamos hablando de enseñanza privada concertada en un colegio caro (o sea que no sólo es la pública) y de un abuelo culto que sabe enseñar. Otra cosa tal vez son los colegios de élite a los que envían los políticos y empresarios a sus hijos.
G.U. no tiene nietos, se baja en la próxima y todo esto poco le afecta a él personalmente, es cierto. Pero, aun así le preocupa, quizá por haber sido docente treinta y tantos años. Los políticos son una EME pinchada en un palo, sí, y tienen la culpa de muchas cosas relativas a este asunto, pero hay toda una cadena burocrática que empieza con ellos, que son los que aprueban las leyes. Pasa por los inspectores y por los psicopedagogos que llenaron los colegios con más poder que nadie y acaba en los profesores que son los que dan la clase en el aula, pasando por las familias, claro. Todos son responsables de este fiasco, como explica Jordi Martí, el autor del artículo que cierra esta esta entrada.Se suprimieron los deberes en casa; también los exámenes de septiembre, las lecturas obligatorias y los libros se sustituyeron por ordenadores, tablets y móviles. Algún agudo psicopedagogo con influencia pensó que lo de pasar sistemáticamente de curso con dos asignaturas suspendidas en la ESO era una buena idea, y a otro más agudo todavía se le ocurrió que, ya puestos en ello, ¿por qué no con tres o cuatro, si lo decide el equipo de profesores? No hay que deprimir al alumno; lo envías al curso siguiente sin saber hacer la "O" con un canuto, pero ¿qué más da si así es feliz?. Y los políticos encantados, claro, porque se eliminaba el "fracaso escolar" y el sistema acreditaba ser todo un todo éxito.
Se desacreditó el esfuerzo y la memorización, convertidos ambos en bestias negras a abolir, pero tan necesarios para el aprendizaje y para obtener una formación de calidad. "Da igual, todo está en Google", decían. El que estudiaba quedó estigmatizado e incluso acosado por sus compañeros, ante la pasividad de profesores, directores e inspectores porque la presencia de "las redes" hacía que eso se produjera casi siempre fuera del recinto escolar. Algunos profesores exigentes eran ridiculizados en los claustros por sus propios compañeros por hacer bien su trabajo, por exigir y suspender al que no sabe.
Y así, como dice a veces F.C,, los colegios e institutos se convirtieron en "ludotecas". Todo eso con la complicidad de todos. Ante todo este panorama, G.U. esperaba que el resultado PISA fuera todavía peor, algo que intentaron evitar las autoridades educativas catalanas falseando el censo de alumnos que debían pasar esas pruebas. En fin, todo un panorama. Por cierto, casi en lo único que se ha mejorado es en el nivel de apego de los alumnos a su centro escolar; no es raro que les guste, si ¡es una ludoteca!
Sobre el asunto que nos ocupa, Jordi Martí escribía hace unos días el siguiente texto, que reproducimos entero, ya que no sabemos qué párrafos seleccionar, todos dicen cosas. Se podrá estar más o menos de acuerdo con él, pero es una opinión informada la suya que cabe tener en cuenta.«Existe una narrativa tan cómoda como falsa que circula estos días por los pasillos de los centros educativos y las redes sociales que consultan los docentes. Me refiero a la que dice que el desastre actual de la enseñanza es culpa única y exclusiva de los politiquillos de turno. Según este mito, los docentes seríamos víctimas inocentes de un engranaje burocrático diseñado en un despacho de la Consejería o del Ministerio mientras nosotros, abnegados héroes, estaríamos intentando resistir a pie de aula. Siento aguar la fiesta del victimismo, pero la realidad es mucho menos amable con el colectivo docente. Las leyes aberrantes y los currículos vaciados no se aplican solos en el aula. Para que el virus del adoctrinamiento pedagógico, la devaluación del conocimiento y la pedagogía del bienestar hayan destruido la escuela pública, ha hecho falta algo imprescindible... colaboracionistas a pie de aula. Ha hecho falta una tupida red de colectivos, fundaciones, plataformas y grupos de renovación pedagógica que, camuflados bajo un aura de romanticismo de la transición o de modernidad vanguardista, han actuado como la quinta columna de la pedagogía de laboratorio. Hablemos de ellos. Repasemos cómo operan y destapemos el gigantesco entramado de subvenciones, difusión mediática afín e ideología de trinchera sobre el que han levantado su imperio de miseria intelectual. No les pongo nombres, pero seguramente seréis capaces, si tenéis un poco de conocimiento de la situación, de saber a quienes me estoy refiriendo. Tenemos aquel movimiento que en los años 60 y 70 nació como un movimiento necesario de resistencia pedagógica y renovación metodológica bajo el franquismo. Un movimiento que ha terminado convirtiéndose con las décadas en una vicaría ideológica fosilizada. Pasaron de defender la escuela pública a convertirse en la guardia de corps de la desestructuración de los temarios. Su influencia en el ámbito catalán y su capacidad para dictar la «línea correcta» a generaciones de maestros ha sido devastadora. Han sustituido el aprendizaje riguroso por la autoindulgencia, elevando la espontaneidad del niño a dogma religioso y convirtiendo cualquier atisbo de exigencia, examen o memoria en un pecado capital contra su particular evangelio pedagógico. Después tenemos a ese laboratorio privado que ha devorado, con su experimento, a la pública y a la privada-concertada. Se trata experimento de ingeniería pedagógica masiva de la última década. Nacido al calor de una determinada Fundación, la UNESCO y el apoyo de una Universidad online, este proyecto logró lo que parecía imposible. Persuadió a cientos de centros públicos para que dinamitaran voluntariamente sus estructuras, sus asignaturas y sus horarios para sustituirlos por el trabajo por proyectos sin base, las aulas sin paredes y el caos organizativo. Vendiéndose como la panacea de la innovación del siglo XXI, convirtieron las aulas y a sus alumnos en cobayas de laboratorio mientras las escuelas privadas de élite seguían enseñando matemáticas, lengua y ciencias con rigor a los hijos de quienes financiaban el invento.No se puede entender el hundimiento conceptual de la educación sin seguir la pista del dinero. Hay Fundaciones que han sido el auténtico think tank de la devaluación educativa. Con un presupuesto envidiable, la cobertura de los grandes medios de comunicación y una capacidad de influencia directa sobre las Consejerías, llevan años emitiendo informes a la carta para justificar la rebaja de la exigencia, el regalar las promociones y la eliminación del valor de la nota académica. La paradoja es de un cinismo absoluto. En nombre de la equidad, han destruido el único instrumento que permitía al hijo de la clase trabajadora competir en igualdad de condiciones. Me estoy refiriendo al conocimiento. También ha surgido en las redes los colectivos y asociaciones de «la militancia del mínimo esfuerzo». Aparecidos al calor de las redes sociales y del activismo de asamblea imperial, estos colectivos llevan la bandera de la inclusión y la emancipación para justificar el vaciamiento absoluto de los contenidos. Para esta rama del colaboracionismo, exigir que un chaval aprenda a redactar o a resolver una ecuación es una forma de violencia sistémica y de exclusión. Han logrado que la mediocridad se vista de progresismo y que el docente que intenta enseñar algo con rigor sea tachado de fascista, racista o, directamente, nazi. Y, finalmente, existen esas plataformas que funcionan como correa de transmisión de los partidos de la órbita de la izquierda burocrática y de los sindicatos afines. Su papel nunca ha sido mejorar el aprendizaje de los alumnos, sino garantizar que la hegemonía cultural del pedagogismo no se mueva un milímetro del boletín oficial cuando mandan los suyos. Tienen sus cuotas de poder garantizadas en las comisiones de expertos, colocan a sus cuadros en las Direcciones Generales de Educación y reciben jugosas subvenciones públicas para organizar jornadas, publicar revistas ininteligibles y repartirse carnés de pureza metodológica. Hay un patrón común que une a todos estos colectivos. Tienen el mismo sesgo ideológico, la misma fijación por el postureo y las mismas puertas giratorias. Cuando el partido afín llega al gobierno autonómico o estatal, los miembros de estos grupos pasan mágicamente de firmar manifiestos a redactar decretos de currículum. Se adjudican contratos de formación del profesorado, monopolizan los Centros de Profesores y llenan las salas de actos vendiendo sus libros y sus aplicaciones de evaluación. Cuentan, además, con la complicidad absoluta de los grandes medios de comunicación, que abren sus portadas y sus programas de radio a sus portavoces para que nos vendan la educación del futuro mientras las estadísticas de comprensión lectora se hunden en la miseria. Pero lo más sangrante no es el dinero público que absorben ni el espacio mediático que ocupan. Lo verdaderamente intolerable es que, en esos quintacolumnistas, hay docentes que traicionan a sus propios compañeros y, lo que es más sangrante, a sus propios alumnos. Han actuado como comisarios políticos en las salas de profesores, señalando al docente tradicional, ridiculizando la lección magistral y presionando a los claustros para que se apunten a la última moda pedagógica subvencionada. Han vendido la ilusión de que se puede aprender sin esfuerzo, saber sin estudiar y progresar sin exigencia. Las leyes cambian con las legislaturas, pero el entramado de estos colectivos permanece. Son el virus latente en el sistema. Y hasta que la resistencia (que, en este caso es mayoría) no señale sin complejos a estos colaboracionistas, seguiremos viendo cómo devoran la escuela desde dentro con la complacencia de quienes cobran por destruirla. Finalmente deciros que, aunque el sesgo ideológico que os he comentado de estos quintacolumnistas sea siempre el mismo, no debemos olvidar que también existe su némesis en el otro lado. Una némesis menos interesada en experimentos pedagógicos y más interesada en meter cucharada en otros ámbitos». |
jueves, 25 de junio de 2026
viernes, 19 de junio de 2026
Sobre De Chirico, Hopper, faros (y Zapatero)
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Giorgio de Chirico Nostalgia del infinito, 1913 |
Recordamos haber hecho varias entradas sobre el asunto, aparte de las de la gasolinera y las del bar (Gaz Station y Nighthaws). Eso no es raro, ya que no sólo nos gustan sus lighthouses. Quizá la más representativa, respecto a la soledad de los personajes, sea la titulada Las mujeres en los cuadros de Edward Hopper, de ahora hace un año.
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| Edward Hopper, Lighthouse Hill, 1927 |
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| Lighthouse Hill en la actualidad |
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Edward Hopper Captain Upton's House (1927) / Pemaquid Point Lighthouse (1929) / Lighthouse and buildings (1927) |
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| Edward Hopper Highland Light in North Truro (1930) / The lighthouse at Two Lights (1929) / Light between two lights (1927) |
Josephine dibujó mapas de la zona donde se encontaban esos faros que pintó Edward.
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| Highland House Museum junto al Highland Light en North Truro, con pinturas del matrimonio Hopper |
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| Edward Hopper, The Long Led and Lighthouse in Cape Cod (1935) |
[Con esto cerramos el asunto por hoy. Quizá algunos de ustedes (pocos) se pregunten ¿cómo se le ha ocurrido a G.U. tratar este asunto ahora, precisamente? Pues bien: pensábamos en el hombre que afirmó hace un tiempo con gran énfasis que "el infinito es el infinito". Eso nos trajo hasta la obra de Giorgio de Chirico Nostalgia del infinito, de 1913, que encabeza esta entrada. Le encontramos cierta similitud con la obra de Edward Hopper Lighthouse Hill, de 1927. Y hablando de faros (lighthouses), hemos recordado que quien pronunció esa fase histórica (Zapatero) es el faro y referente etico y moral de la izquierda española (y mundial), por lo menos hasta ahora. Se verá en el futuro en qué queda todo esto. Dejemos trabajar a la UDEF y a la Justicia, aunque se lo pongan difícil].
lunes, 15 de junio de 2026
Acerca de la Sagrada Familia
| Exterior de Notre-Dame (París) con sus arbotantes y botareles |
| «El arte gótico es imperfecto, se encuentra a medio resolver; es el estilo del compás, de la fórmula, de la repetición industrial. Su estabilidad se basa en el apuntalamiento permanente de los botareles; es un cuerpo defectuoso que se aguanta con muletas. Una prueba de que las obras góticas son de una plástica deficiente es que producen la máxima emoción cuando están mutiladas, cubiertas de hiedra e iluminadas por la luna». (Gaudí dixit). |
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| Catedral de Sevilla, vista nocturna |
| Dibujo de la Sagrada Familia de Rubió i Bellver, interpretando las ideas de Gaudí |
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| Antoni Gaudí, Sagrada Familia [Supermaqueta a E=1:25 presentada en París en 1910 / Maqueta de Papel por 5,92€] |
En efecto, desde el punto de vista del paisaje urbano nos desagrada. Preferimos mil veces la imagen exterior de una catedral gótica. Pero no pensamos entrar en polémica, a sabiendas de lo emocionados que se sienten muchos. A cada uno le mola lo que le mola, y si se llena "de orgullo y satisfacción" por ese alarde, miel sobre hojuelas. Respecto a los creyentes que quieran ir a orar allí dentro, ni están ni se los espera.
No vamos a entrar en la desmesura de estos días, ya bien glosada por algunos blogueros amigos. Naturalmente, esto del Papa XIV ha animado a nuestras egregias autoridades a reavivar urgentemente el proceso para expropiar de sus viviendas a los habitantes de las dos manzanas entre las calles Mallorca y Aragón. Así se verá mejor la basílica desde la Diagonal. Esos vecinos ya pueden ir buscando piso en el extrarradio, porque aquí...
| Las opciones posibles para esas dos manzanas (Mallorca-Valencia-Aragón) [Imagen: M.C.] |
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| Plan General Metropolotano de 1976 / El bloque de viviendas de NN, uno de los edificios que se derribarían [Imágenes: M.C.] |
jueves, 11 de junio de 2026
A León XIV le sale un serio competidor en Canarias
lunes, 8 de junio de 2026
La reaparición de Puchi: ¿hablará catalán León XIV?
Escribe Guillem Bota:
«Llega León XIV a un país que no hay por dónde cogerlo, con un partido en el Gobierno al cual no le queda casi nadie limpio de corrupción y con unos ciudadanos cada día más pobres, aunque de vez en cuando pretendan convencernos de lo contrario con estadísticas, indicadores y números. Puestos a estar todos hundidos en la mierda, lo está hasta la prensa, que lo primero que le preguntó al líder de la Iglesia católica en el mundo, fue si es del Barça o del Real Madrid, así, dejando claro cuáles son los temas que más importan a los españoles. Tras preguntarle por su equipo de fútbol favorito, los hubo después que se interesaron por otra cuestión teológica fundamental: si cuando recale en Barcelona hablará en catalán». |
martes, 19 de mayo de 2026
«Sanchistas», estén ustedes tranquilos
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| [revistaincinema.wordpress.com] |
Pero hoy ha hecho "memoria histórica": Zapatero le empezó a caer como un tiro por su buenismo idiota y su más que discutible política territorial y económica (esta última con mentiras y ocultaciones incluidas). Y después, por lo de la "memoria histórica" selectiva y por sus muy oscuros tratos con el "chavismo" y la República Bolivariana de Venezuela. Pero no dirá nada más acerca de ese sujeto, por ahora. Esperaremos a los tribunales.
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| «Zapatero no tiene abuela» / [granuribe50 (23/3/2026)] |
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| Uno más entre "los de la ceja" |
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| [Fotografía: Álex Zea / Europa Press (1/5/2026)] |
Vamos ver si G.U. se aclara un poco. ¿En qué quedamos? ¿Se lucha o no contra la ultraderecha? ¿Les interesa o no que esa gente esté gobernando en más de media España? Quizá vaya a ser que sí. A lo mejor interesa, de cara al año que viene, un poco de miedo para movilizar a los electores más escépticos (los fanáticos ya lo están).
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| G.U. durante su homilía de hoy / [granuribe50 / ChatGPT] |
jueves, 7 de mayo de 2026
Se manifiestan con el gobierno contra la oposición
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| Unai Sordo, Yolanda Díaz, Pepe Álvarez, María Jesús Montero y otros [Málaga, 1 de mayo de 2026 / Fotografía: EL PAÍS] |
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| Camiseta con el logotipo de «SINDICALISTAS COMEGAMBAS» [Diseño: latostadora.com] |
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| [Imagen —"meme"— tomada de Twittter (X)] |
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| [Imagen —"meme"— tomada de Twittter (X)] |
domingo, 19 de abril de 2026
¡A la hoguera todas las novelas de Eduardo Mendoza!
CALENTANDO MOTORES PARA SANT JORDI
| Algunas de las novelas de Eduardo Mendoza condenadas a la hoguera en la Nit màgica de Sant Joan / [granuribe50] |
Pues bien, ha cometido otro grave error: sugerir que la Diada de Sant Jordi sea sólo el "Día del Libro", sin más aderezos y sin politiqueo alguno. G.U. interpreta que se trata de quitarle esa caspa procesista sobrevenida. Eso no ha gustado a los mandarines de las esencias patrias ni tampoco a los de la JNC (Juventud Nacionalista de Cataluña, rama "adolescente" de Convergencia, heredada por Junts). Hay ya quien está promocionando que recopilemos todas las obras de Eduardo Mendoza que tengamos en casa (G.U. tiene varias) y las guardemos un par de meses para lanzarlas a la hoguera durante la Nit màgica de Sant Joan. Hay otra opción; que las llevemos ya a un PUNT DE RECOLLIDA, que las quemará esa mágica noche. Ya han editado un inspirado cartel, con algunos libros de Mendoza ardiendo y un bien pertrechado Caballero Templario —que emerge de la época de las Cruzadas— colaborando en el asunto.
Por supuesto, la campaña exige que devuelva o se le retire sin demora la Creu de Sant Jordi de 1995.
Fantástico el momento de La ciudad de los prodigios en que el alcalde Rius i Taulet envía a dos sujetos —Guitarrí y Guitarró— a Madrit a pedir dinero al Gobierno para sufragar la Exposición Internacional de Barcelona de 1888. G.U. siempre ha recordado esas líneas, llenas de ironía, del mejor Mendoza:
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| Eduardo Mendoza, La ciudad de los prodigios, Seix Barral, 1986, pág. 40 |
















































